2011年，在接棒清华附小第16任校长之后，窦桂梅大胆进行课堂教学和校内管理的改革实践，完成了从校园文化到教学思想等一系列教育改革。如今的窦桂梅，有着语文特级教师、教育专家、名校校长的众多头衔，基础教育早已成为她生命中不可分割的一部分，清华附小更是她投身教育、奉献教育的人生舞台。

2019年，清华附小的年度主题是“让研究成为一种工作方式”。在窦桂梅的倡导下，清华附小始终秉持着“让儿童站立在学校正中央”。“如切如磋，如琢如磨”，既是对她及全体清华附小人“研究”核心思想的最好注释，也是驱动她前进的灵魂。

立己达人：想，都是问题；做，才是答案

2014年，窦桂梅带团队实践研究的“小学语文主题教学实践研究”获得首届基础教育国家级教育成果一等奖。2018年，清华附小将学校百年前“成志学校”办学传统所形成的文化品格与当下立德树人根本任务的时代需求相契合，形成的“成志教育”小学系统育人模式获得第二届基础教育国家级成果一等奖。前者是对她及学科团队三十年从事“语文立人”思想与教学实践研究的莫大肯定；后者，则是对清华附小这所百年老校“立人为本、成志于学”的校训和“造就完全人格之教育”的信念的传承与发展。这份荣誉不仅仅是对朱自清、冯友兰、李广田等前人的仰望，更是阐释了“自强不息、厚德载物”在一所小学里的“中国意义”。

对于今天的儿童而言，物质极大满足让他们不需要再为生存去奋斗，但意志品质不强、价值追求不清、理想信念不足等现象，成为了阻碍他们成长乃至成才的关键因素。窦桂梅深知，未来是什么样的世界，取决于今天如何传承历史、面向未来、放眼全球，培养聪慧与高尚的儿童。

她以学校的百年校史作为最重要、最肥沃的“土壤”，从中汲取营养，从学生和学校的现实需求中去发现问题。将百年“成志”作为目标及方法，使之贯穿立德树人各环节，提出了“成志教育”的核心理念。她认为，“志”就是理想与抱负、意志与品质、实践与行动，“成”是儿童实现“志”的过程，也是学校育人的全过程。“成”包含了三层含义：一是“构成”，学生内心对“志”的三种含义实现互通、交融及转化之后，心中之志最终形成；二是“养成”，学生经历小学阶段承志、立志及弘志旅程后所获得的品格与能力养成；三是“达成”，小学六年奠基人生价值的达成。她心中的“成志教育”，就是尊重儿童天资与性情，指向理想与抱负，砥砺意志与行动，使其在兴趣呵护、乐趣保护，志趣激发进阶中，“从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造”，实现从“立志”到“立人”。

在清华附小，广为传颂着这样一句话：“校长好好学习，老师天天向上，老师好好学习，学生天天向上。”在学校的发展中，窦桂梅把教师也放在主体位置上。“己欲立而立人，己欲达而达人”。她不仅以“成志教育”教导学生，同时也赋予给了老师，将其升华为师生“为聪慧与高尚的人生奠基”的成志指南针。她认为，没有这样的价值引擎，就没有师生和学校的真实发展，“让教师站立在学校正中央”需要教师先站立起来。

在窦桂梅的头脑里，“成志教育”的价值观和使命感就是清华附小办学思想的“核心纲领”，而且要植入言行，成为行动的轴心。她认为，以利益为轴心，行动越多，越容易偏离最开始的初衷，管理的成本越高，失败越大；以“成志教育”为轴心，行动越多，价值观越清晰，精准度越高，学校的持续发展才会有定力。

行己有耻：困惑就是资源，高度长高再长高

提出“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武是清华附小的成志榜样之一。窦桂梅将其“博学于文、行己有耻”的思想作为人生修炼的信条。她坚信，人之为学，不日进则日退，为学为人，关键是要知道自己还有不足与缺点，还有愧疚与不安，所以需要将理论与实践相结合，阅读教育万卷书，研究行走万里路。当前教育置身社会漩涡，处于一个变动不拘的现实环境之中，如何避免变革的动力被稳态运转的舒适区消解，让百年立人的初心如磐，给窦桂梅提出了不小的挑战。

高度不够，看到的都是问题；格局太小，纠结的都是鸡毛蒜皮。她提倡，必须要认识到小学不小，小学教育的高度就是儿童未来发展的长度，这“根与本”决定儿童精神生命之高度。“君子务本，本立而道生”，作为一名小学教师要放眼儿童未来的样子，把眼界高度长高些，再长高些，心中要始终描绘着一个未来的成志少年。为此，她通过设立小学六年三进阶的纵向菜单，“1+X课程”结构的横向菜单和横纵整合的“年度主题课程群”，将“成志教育”的育人路径横纵打通，实现系统育人。

教育需要一种道德上的目标，即不论学生背景如何，教师都要用尽浑身解数使他们的人生发生变化。面对当前基础教育面临的很多问题，她直言，抱怨和腹诽改变不了现状，应当把困惑当做资源，把现实问题当现象开展深入分析研究，把学生和学校当作“书籍”潜心阅读，思索教书育人和学校办学中的真问题。用“研究”的方式去看待和解决问题，自己才能知道还有这样那样的局限，才能时刻警惕自满和敬畏教育，自身的境界和格局才能望不到边。

修己以敬：凭时间赢取，时间为之作证

当前，青少年体质下降的问题显得愈发尖锐，国家也对在加强学生身体素质方面的重视程度前所未有。清华附小提出“健康、阳光、乐学”的培养目标中，将“健康”放在了第一位。在体育教师的专业指导下，孩子们对于体育的认识与理解有了明显提高，身体强健只是运动的结果，而在这一过程中，孩子们获得的精神塑造远远超出了体育范畴。

清华附小的一位家长给窦桂梅发来一封信：

“有时候我会扪心自问，我真的需要他成为牛顿或陈景润吗？一个健康快乐的他，可能才是离我最真实的他。我很感动，我的孩子将有充分的时间为自己装满这些记忆，直至学有所成；我很感谢，清华附小锐意进取的教育理念，真正从孩子内心出发，给了孩子一个最美的童年。天空或有雾霾，知识或有残缺，但孩子的微笑是最美的，而她就在那里。”

在窦桂梅的坚持下，体育已经成为“成志教育”落地开花的有效载体。赋予“成志教育”内涵的体育课程让学生们具备了“坚毅拼搏”的品质支撑，让“宁可输在分数上，绝不输在精神上”的清华附小体育精神得以传承，让“清华附小体育现象”传遍北京乃至全国。

窦桂梅就是这样，永远用一颗敬畏之心，不断去反思学校教育中的问题，用研究的心态不断优化工作。在她看来，荣誉属于过去，无论岁月如何更迭，自己都应该坚守那份信念，既不能迷失在对过去的追忆里，也不能迷失在对未来的憧憬里。